Khóa luận Thực trạng kỹ năng viết chính tả của học sinh Chậm phát triển trí tuệ học hòa nhập tại Trường Tiểu học Hải Vân trên địa bàn Quận Liên Chiểu – Thành phố Đà Nẵng

c, giáo viên hướng dẫn học sinh nhớ từng mặt chữ của những từ dễ viết sai. Giáo viên cho học sinh luyện tập và nhắc ñi nhắc lại nhiều lần những lỗi sai, nhằm củng cố nhiều lần ñể hình thành kỹ năng viết chính tả cho học sinh. Chính tả tiếng Việt là chính tả ngữ âm, vì vậy muốn học sinh viết ñúng, giáo viên phải ñọc ñúng, tạo cơ sở cho việc viết ñúng. Giáo viên cần nắm ñược các loại lỗi chính tả, nguyên nhân mắc lỗi, các quy tắc. Đối với loại chính tả có quy tắc, cần cung cấp quy tắc chính tả, xây dựng các mẹo chính tả ñể giúp học sinh ghi nhớ cách viết một cách khái quát, có hệ thống. Đối với loại chính tả không có quy tắc, cần cho học sinh ghi nhớ từng trường hợp chính tả cụ thể, ñặt vào một ngữ cảnh cụ thể ñể xác ñịnh cách viết ñúng. 1.6. Tiểu kết 38 Dạy viết chính tả có ý nghĩa rất to lớn ở Tiểu học. Để dạy học Chính tả ở Tiểu học hiệu quả, người giáo viên cần nắm chắc nội dung và phương pháp tổ chức quá trình dạy học. Nội dung và phương pháp dạy học ñã ñược làm rõ khi chúng tôi phân tích nhiệm vụ, chương trình, tài liệu dạy học và các cơ sở khoa học của việc dạy viết chính tả ở Tiểu học. Sự phân tích này sẽ giúp chúng ta trả lời câu hỏi dạy học Chính tả ở Tiểu học thực chất là dạy cái gì và cần dựa trên những căn cứ nào ñể tiến hành quá trình dạy học. Bên cạnh ñó cúng ta còn nhận thấy những khó khăn, thuận lợi của học sinh nói chung và học sinh CPTTT nói riêng khi học viết Chính tả. CHƯƠNG 2 THỰC TRẠNG KĨ NĂNG VIẾT CHÍNH TẢ CỦA HỌC SINH CPTTT KHỐI LỚP 2 TRƯỜNG TIỂU HỌC HẢI VÂN TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN LIÊN CHIỂU – TP ĐÀ NẴNG 2.1 Khái quát quá trình khảo sát 2.1.1. Địa bàn nghiên cứu Trường Tiểu học Hải Vân là ngôi trường nằm trên ñịa bàn khối Kim Liên, phường Hòa Hiệp Bắc, quận Liên Chiểu, TP.Đà Nẵng. Trường ñược 39 thành lập ngày 19/8/1998 theo quyết ñịnh 16 của giám ñốc Sở GD&ĐT TP. Đà Nẵng (tách trường Tiểu học Hòa Hiệp 3 thành trường Tiểu học Hải Vân và trường Tiểu học Trần Bình Trọng). Trường Tiểu học Hải Vân ñược chia làm hai cơ sở: Cơ sở chính ñống tại số 256 Nguyễn Văn Cừ, cơ sở 2 ở làng Vân - TP. Đà Nẵng. Từ khi ñược thành lập cho ñến nay trường ñã không ngừng cố gắng, nỗ lực phát triển cả về cơ sở vật chất, trang thiết bị lẫn ñội ngũ cán bộ, công nhân viên. Năm 2007 trường ñược công nhận là trường chuẩn quốc gia mức một. Không dừng lại ở ñó, vào tháng 5 năm 2009 trường tiếp tục ñược công nhận là trường ñạt chuẩn quốc gia mức hai. Đây là sự cố gắng, nỗ lực rất lớn của thầy và trò trường Tiểu học hải Vân - một ngôi trường dù còn gặp rất nhiều khó khăn về kinh tế lẫn trình ñộ chuyên môn của ñội ngũ giáo viên. Năm học 2009-2010 trường Tiểu học Hải Vân có tất cả 13 học sinh khuyết tật học hòa nhập (ở các khối lớp 1; 2 và 5), riêng khối lớp 2 có số lượng học sinh CPTTT nhiều nhất (7 học sinh CPTTT ở các lớp 2/1; 2/2; 2/3), tất cả các em ñều thuộc dạng tật CPTTT ở mức ñộ nhẹ và trung bình. 2.1.2 Quá trình khảo sát Thời gian tiến hành: Từ 22/2/2010 ñến 20/5/2010 Địa ñiểm: Trường Tiểu học: Hải Vân TP Đà Nẵng 2.1.3 Phương pháp khảo sát 2.1.3.1 Phương pháp ñiều tra bằng phiếu Qua ñiều tra bằng phiếu ñối với các giáo viên trực tiếp dạy lớp 2 hòa nhập học sinh CPTTT nhằm nắm bắt thực trạng dạy học chính tả cho học sinh CPTTT học hòa nhập lớp 2. 2.1.3.2 Phương pháp quan sát 40 Để tìm hiểu thực trạng dạy học môn chính tả của học sinh CPTTT học hòa nhập lớp 2. Chúng tôi tiến hành dự giờ các tiết dạy học chính tả khối lớp 2 và ñưa ra những nhận xét về thực trạng dạy học môn chính tả 2.1.3.3 Phương pháp phỏng vấn, trò chuyện Đây là phương pháp bổ trợ. Qua trao ñổi cụ thể với cán bộ, giáo viên về các vấn ñề khảo sát, chúng tôi có thể thu nhận thêm ñược các thông tin liên quan 2.1.3.4 Phương pháp trắc nghiệm Nhằm khảo sát thực trạng KN viết chính tả của học sinh CPTTT học hòa nhập lớp 2 Trường Tiểu học Hải Vân – Quận Liên Chiểu – TP Đà nẵng. Chúng tôi tiến hành xây dựng bài kiểm tra khảo sát ñối tượng học sinh CPTTT ñể tìm hiểu về tốc ñộ viết chính tả của học sinh; các lỗi chính tả của học sinh CPTTT. 2.2 Phân tích kết quả khảo sát 2.2.1. Đánh giá về mức ñộ ñiều chỉnh các yếu tố dạy học viết chính tả hòa nhập lớp 2 cho học sinh CPTTT Việc ñiều chỉnh mục tiêu bài học, nội dung bài học, phương pháp dạy học, hình thức và cách kiểm tra ñánh giá trong môn Chính tả cho học sinh CPTTT học hòa nhập lớp 2 là một việc làm quan trọng và rất cần thiết, nó góp phần nâng cao KN viết chính tả cho học sinh CPTTT. Vì vậy chúng tôi ñã tiến hành ñánh giá mức ñộ ñiều chỉnh các yếu tố trong dạy học môn Chính tả của giáo viên dạy hòa nhập lớp 2 ớ Trường Tiểu học Hải Vân Quận Liên Chiểu – Thành phố Đà Nẵng, kết quả thu ñược: Bảng 2.1: Mức ñộ ñiều chỉnh của gv trong dạy học chính tả ñối với học sinh CPTTT khối lớp 2 Trường Tiểu học Hải Vân 41 Mức ñộ ñiều chỉnh Thường xuyên Thỉnh thoảng Không bao giờ STT Nội dung ñiều chỉnh SL % SL % SL % 1 Mục tiêu bài học 0 0 0 0 3 100 2 Nội dung bài học 1 33,3 0 0 2 66,6 3 Phương pháp dạy học 1 33,3 0 0 2 66,6 4 Hình thức dạy học 0 0 0 0 3 100 5 Kiểm tra ñánh giá 0 0 3 100 0 0 Chúng tôi tiến hành khảo sát mức ñộ ñiều chỉnh nội dung dạy học 3 giáo viên của 3 lớp khối lớp 2 Trường tiểu học Hải Vân, qua việc quan sát, dự giờ các lớp học. Kết quả như sau: Trên thực tế 100% giáo án lên lớp của giáo viên chưa thể hiện ñược việc ñiều chỉnh mục tiêu bài học. Điều này ñược thể hiện ở việc giáo viên chỉ mới ñưa ra những mục tiêu chung dành cho mọi học sinh mà chưa có những mục tiêu riêng dành cho học sinh CPTTT. Nhận thức ñược tầm quan trọng của việc ñiều chỉnh nội dung bài học trong dạy học chính tả cho học sinh CPTTT nên 33,3% thường xuyên ñiều chỉnh nội dung bài học, 66,6% giáo viên không ñiều chỉnh nội dung, chương trình dạy cho học sinh CPTTT lớp mình. Chất lượng ñiều chỉnh nội dung dạy học còn hạn chế. Ví dụ như em Vân lớp 2/3 ñọc chậm, viết chậm nên chỉ viết 42 chính tả tập chép không viết chính tả nghe viết, mặc dù viết chậm thế nhưng ñộ dài bài viết của em như học sinh bình thường; ở lớp 2/1 và 2/2 các em viết chính tả với nội dung, chương trình như trẻ bình thường, do các em có thể ñọc và viết như trẻ bình thường. Thế nhưng khi làm bài tập chính tả âm – vần, khả năng chú ý của học sinh bị phân tán, các em không tập trung vào bài làm, nhưng giáo viên vẫn dạy học sinh CPTTT trong lớp với nội dung như trẻ bình thường. 33,3% giáo viên thường xuyên ñiều chỉnh phương pháp, giáo viên còn sử dụng phương pháp thay thế phù hợp với khả năng nhận thức của học sinh, 66,6% giáo viên không sử dụng phương pháp ñiều chỉnh mà sử dụng các phương pháp như học sinh bình thường chủ yếu là phương pháp giao tiếp, phương pháp luyện tập theo mẫu, ñược giáo viên sử dụng thường xuyên, phương pháp dạy theo nhóm rất ít ñược sử dụng trong tiết dạy. Có thể nói, trong các tiết dạy học chính tả, khi vận dụng các phương pháp dạy học ñặc thù của phân môn chính tả, giáo viên chưa tính ñến sự có mặt của trẻ CPTTT trong lớp học, nên vẫn chưa ñem lại hiệu quả thật sự trong việc rèn KN viết chính tả cho học sinh CPTTT. Thực tế qua quá trình quan sát, dự giờ các tiết dạy cho thấy 100% giáo viên không ñiều chỉnh hình thức dạy học cho học sinh CPTTT, giáo viên thường xuyên sử dụng hình thức dạy cả lớp cho học sinh CPTTT như học sinh bình thường. Thực tế tại Trường Tiểu học Hải Vân thì hình thức dạy cá nhân cho học sinh CPTTT hầu như là không có, do giáo viên còn chạy theo chất lượng ñại trà, không có thời gian dạy cá nhân cho học sinh CPTTT. Kiểm tra ñánh giá là một khâu quan trọng trong dạy học hòa nhập cho học sinh CPTTT. Tuy nhiên 100% giáo viên chỉ thỉnh thoảng thậm chí rất ít khi tiến hành kiểm tra ñánh giá mức ñộ nhận thức của học sinh CPTTT. Chính ñiều này làm cho việc viết ñúng chính tả của học sinh CPTTT bị hạn chế. Vì 43 vậy giáo viên cần phải thường xuyên kiểm tra ñánh giá mức ñộ nhận thức của học sinh ñể kịp thời nắm bắt ñược trình ñộ nhận thức của học sinh qua mỗi bài học, mỗi giai ñoạn ñể có sự ñiều chỉnh cho phù hợp với năng lực và nhu cầu của trẻ nhằm giúp học sinh hạn chế lỗi chính tả. * Sau ñây là 3 biên bản quan sát khối lớp 2 Trường Tiểu học Hải Vân, nhằm ñánh giá mức ñộ ñiều chỉnh nội dung dạy học của giáo viên ñối với học sinh CPTTT trong lớp hòa nhập BIÊN BẢN QUAN SÁT MỘT TIẾT DẠY Phân môn: Chính tả Tuần 24. Nghe viết “Quả tim khỉ” Lớp: 2/1 Trường: Tiểu học Hải Vân Người giảng: Cô Lê Thị Duyến Ngày thực hiện: 23/ 02/ 2010 Quá trình quan sát Quan sát việc chuẩn bị của giáo viên Giáo viên có sự chuẩn bị giáo án Cách bố trí chỗ ngồi cho học sinh CPTTT: em Nhung ngồi ở bàn ñầu, dãy thứ ba, theo hướng cửa ra vào. Em Nhi ngồi ở bàn thứ hai dãy thứ hai, hướng cửa ra vào. Giáo viên sử dụng các phương pháp dạy học: phương pháp dạy học ñược giáo viên thường xuyên sử dụng: phương pháp giao tiếp; phương pháp luyện tập theo mẫu. Cách ñánh giá của giáo viên ñối với học sinh khuyết tật: + Kiểm tra bài cũ GV thường gọi những học sinh khá giỏi ñể kiểm tra, ñánh giá cho ñỡ mất thời gian. + Chọn chấm thường thì bài của học sinh khuyết tật không ñược chọn Quan sát diễn biến giờ học 44 Hoạt ñộng của giáo viên Hoạt ñộng của HS bình thường Hoạt ñộng của HS khuyết tật 1. Vào bài Hôm nay các em sẽ nghe viết một ñoạn trong bài: “ Quả tim Khỉ “ sau ñó làm bài tập chính tả phân biệt s/x ; ut/uc - HS lắng nghe - HS lắng nghe 2. Hướng dẫn nội dung Hướng dẫn học sinh viết chính tả - Giáo viên ñọc bài chính tả. - Những chữ nào trong bài chính tả phải viết hoa ? Vì sao ? - Tìm lời của Khỉ và của Cá Sấu. Những lời nói ấy ñặt sau dấu gì ? * Luyện viết bảng con: Cá Sấu, Khỉ, chả, kết bạn. - Giáo viên ñọc học sinh viết vào vở - Giáo viên ñọc lại toàn bài cho học sinh soát lỗi - Chấm - chữa một số bài viết - 1 học sinh ñọc lại - Cá Sấu, Khỉ. Vì ñó là tên riêng của nhân vật trong truyện. - Đặt sau dấu gạch ñầu dòng. - Lời Cá Sấu ñược ñặt sau dấu gạch ñầu dòng. - HS viết bảng con - HS viết vào vở - HS nghe và soát lỗi - HS theo dõi lên bảng - HS lắng nghe - HS viết bảng con - HS viết vào vở - HS nghe - HS theo dõi lên bảng 45 chính tả của học sinh bình thường Hướng dẫn làm bài tập * Bài 2b: Yêu cầu học sinh ñọc ñề . - Cho HS làm miệng phần bài tập này - Gọi 1 HS lên bảng làm - Cho cả lớp làm bài vào vở - GV sửa bài * Bài 3a. Yêu cầu học sinh ñọc ñề - Cho HS làm miệng phần bài tập này - Gọi 1 HS lên bảng làm - Cho cả lớp làm bài vào vở - GV sửa bài - HS ñọc ñề - HS trả lời yêu cầu của GV - 1 HS lên bảng làm bài - Cả lớp làm bài vào vở - 1 HS ñọc ñề - HS trả lời yêu cầu của GV - 1 HS lên bảng làm bài - Cả lớp làm bài vào vở - HS sửa bài ñúng - HS theo dõi - HS theo dõi câu trả lời của bạn - HS Nhi chép bài của bạn vào vở - HS Nhung làm việc riêng không làm bài - HS theo dõi câu trả lời của bạn - HS Nhi chép bài của bạn vào vở - HS Nhung làm việc riêng không làm bài 3. Củng cố bài học * Nhận xét tiết học BIÊN BẢN QUAN SÁT MỘT TIẾT DẠY Phân môn: Chính tả 46 Tuần 24. Nghe – viết: Voi nhà Lớp: 2/2 Trường: Tiểu học Hải Vân Người giảng: Cô Dương Thị Mỹ Thanh Ngày thực hiện: 25/ 02 / 2010 Quá trình quan sát Quan sát việc chuẩn bị của giáo viên Giáo viên có chuẩn bị giáo án, nhưng hoạt ñộng của giáo viên chủ yếu hướng vào học sinh bình thường Cách bố trí chỗ ngồi cho học sinh CPTTT: Tính từ cửa ra vào, em Vu và em Thành ngồi dãy thứ 3 bàn thứ 2; hai em này ñược giáo viên xếp ngồi cùng bàn. Giáo viên sử dụng các phương pháp dạy học: giao tiếp; luyện tập theo mẫu Cách ñánh giá của giáo viên ñối với học sinh khuyết tật: ñánh giá như học sinh bình thường. Quan sát diễn biến giờ học Hoạt ñộng của giáo viên Hoạt ñộng của học sinh bình thường Hoạt ñộng của HS khuyết tật 1. Vào bài Giáo viên giới thiệu bài hôm nay lớp mình sẽ nghe viết một ñoạn trong bài: “Voi nhà” - HS lắng nghe - HS lắng nghe 2. Hướng dẫn nội dung Hướng dẫn viết chính tả - Giáo viên ñọc bài chính tả - Câu nào trong bài chính tả - 1 học sinh ñọc lại Câu: “ Nó ñập tan xe - HS lắng nghe 47 có dấu gạch ngang, câu nào trong bài chính tả có dấu chấm than ? - Cho học sinh viết bảng con các từ: lúc lắc, lo lắng, quặp chặt, vũng lầy, huơ vòi. - Giáo viên ñọc - GV ñọc lại toàn bài viết cho HS soát lỗi - Chấm - chữa bài: GV chọn một số bài viết chính tả của HS bình thường ñể chấm và sửa. Hướng dẫn làm bài tập * Bài 2a: Gọi học sinh ñọc yêu cầu - Gọi 2 học sinh lên bảng làm bài. - Lớp theo dõi - GV sửa bài: sâu bọ, xâu kim; củ sắn, xắn tay áo; sinh sống, xinh ñẹp xát gạo, sát bên cạnh - Cho học sinh sửa bài mất “ có gạch ngang ñầu dòng. Câu: “ Phải bắn thôi ! “ có dấu chấm than. - Học sinh viết bảng con - Học sinh viết bài chính tả vào vở - Học sinh nghe và soát lỗi - HS theo dõi GV sửa bài - Học sinh ñọc ñề. - 2 Học sinh lên bảng làm bài - Cả lớp làm vở bài tập - HS sửa bài - HS viết bảng con - Học sinh viết vào vở - Học sinh nghe - HS theo dõi GV sửa bài - HS theo dõi bài làm của bạn và chép vào vở 48 3. Củng cố bài học * Nhận xét tiết học - HS lắng nghe - HS lắng nghe BIÊN BẢN QUAN SÁT MỘT TIẾT DẠY Phân môn: Chính tả Tuần 26. Nghe – viết: Sông Hương Lớp: 2/3 Trường: Tiểu học Hải Vân Người giảng: Cô Trần Thị Thanh Thủy. Ngày thực hiện: 11/ 03/ 2010 Quá trình quan sát Quan sát việc chuẩn bị của giáo viên Giáo viên có chuẩn bị giáo án, nhưng hoạt ñộng của giáo viên chủ yếu hướng vào học sinh bình thường, học sinh CPTTT trong lớp ñược học với nội dung khác. Cách bố trí chỗ ngồi trong lớp ñối với học sinh CPTTT: Tính từ cửa ra vào em Hồng ngồi dãy thứ 2 bàn thứ 5 (bàn cuối); em Huy ngồi dãy thứ 2 bàn thứ 2; em Vân ngồi dãy thứ 4 bàn thứ 4 (bàn kế cuối). Giáo viên sử dụng các phương pháp dạy học: phương pháp giao tiếp; phương pháp luyện tập theo mẫu; phương pháp thay thế ñối với học sinh khuyết tật Cách ñánh giá của giáo viên ñối với học sinh khuyết tật: - Kiểm tra bài cũ, GV gọi 3 học sinh lên bảng viết 6 từ có chứa vần ưc / ưt, cả lớp viết bảng con; HSKT chỉ theo dõi trên bảng, không viết vào bảng con. - Giáo viên chỉ chấm một số bài viết chính tả của học sinh bình thường; học sinh khuyết tật không ñược kiểm tra, ñánh giá. 49 Sau khi ñọc xong bài viết chính tả, GVchọn một số bài, chấm và sửa bài cho học sinh bình thường, học sinh khuyết tật không ñược chú ý ñến vì 3 học sinh này học theo chương trình riêng Quan sát diễn biến giờ học Hoạt ñộng của giáo viên Hoạt ñộng của HS bình thường Hoạt ñộng của HS khuyết tật 1. Vào bài Giáo viên giới thiệu bài hôm nay lớp mình sẽ nghe viết một ñoạn trong bài: “ Sông Hương” - HS lắng nghe - HS lắng nghe 2. Hướng dẫn nội dung Hướng dẫn học sinh CPTTT Giáo viên ra bài tập viết cho HS Hồng và HS Huy (HS Hồng viết chữ e; HS Huy viết vần am – rừng tràm Hướng dẫn viết chính tả - Giáo viên ñọc bài chính tả - Đoạn trích viết về cảnh ñẹp nào ? - Đoạn văn miêu tả cảnh ñẹp của Sông Hương vào thời ñiểm nào ? - Hướng dẫn học sinh luyện viết bảng con : phượng vĩ, ñỏ rực, Hương Giang, dải lụa, - 2 học sinh ñọc lại - Sông Hương - Cảnh ñẹp của Sông Hương vào mùa hè và khi ñêm xuống. - Học sinh viết bảng con các từ khó . - HS Hồng Và HS Huy tập viết theo yêu cầu của giáo viên - HS Vân theo dõi - HS Vân theo dõi các bạn viết bảng - HS Vân chép 50 lung linh. - Giáo viên ñọc bài -> HS viết. - GV ñọc lại toàn bài viết cho HS soát lỗi - Chọn chấm một số bài viết Hướng dẫn làm bài tập Bài 2b:- Gọi 1 học sinh ñọc ñề bài. GV chốt bài ñúng : sức khoẻ, sứt mẻ cắt ñứt, ñạo ñức nức nở, nứt nẻ. Bài 3a - Gọi 1 học sinh ñọc ñề - Trái với hay - Tờ mỏng, dùng ñể viết chữ lên - Học sinh viết bài chính tả - Dò lại bài và soát lỗi - HS theo dõi GV sửa lỗi trên bảng - Học sinh ñọc ñề bài - 1 học sinh lên bảng, lớp làm vào vở - 1 học sinh ñọc ñề - 1 học sinh lên bảng, lớp làm vào vở - Dở - Giấy bài chính tả vào vở - HS Vân vẫn còn chép bài chính tả vào vở - HS Hồng Và HS Huy vẫn tập viết 3. Củng cố bài học * Nhận xét tiết học - Học sinh lắng nghe - Học sinh lắng nghe 51 2.2.2. Thực trạng KN viết chính tả của học sinh CPTTT học hòa nhập lớp 2 Trường Tiểu học Hải Vân 2.2.2.1. Đánh giá về khả năng viết chính tả của học sinh CPTTT khối lớp 2 Trường Tiểu học Hải Vân Danh sách học sinh CPTTT khối lớp 2 Trường Tiểu học Hải Vân Lớp 2/1 có tất cả 2 học sinh CPTTT (sĩ số lớp 27 học sinh) là: + Huỳnh Thị Ngọc Nhi + Huỳnh Thị Hồng Nhung Lớp 2/2 có tất cả 2 học sinh (sĩ số lớp 26 học sinh) là: + Ngô Tiến Vu + Trương Công Thành Lớp 2/3 Có tất cả 3 học sinh CPTTT (sĩ số 28 học sinh) là: + Nguyễn Thị Thu Hồng + Đoàn Lê Anh Huy + Trần Thị Thanh Vân Tuy 3 lớp có tất cả 7 học sinh CPTTT, nhưng chúng tôi chỉ khảo sát ñược 5 học sinh CPTTT, vì ở lớp 2/3 có tất cả 3 em học sinh CPTTT, nhưng chỉ có 1 em là viết ñược chính tả tập chép (chính tả nghe viết em không viết ñược) ñó là em Trần Thị Thanh Vân, em này ñọc ñược vần nhưng còn chậm, ñọc câu còn rất chậm, còn phải ñánh vần từng chữ, khảo sát trên vở ghi bài những bài chính tả tập chép của em ñều dưới mức trung bình, và yếu. 2 em còn lại là Đoàn Lê Anh Huy và Nguyễn Thị Thu Hồng chưa viết ñược chính tả, giáo viên chủ nhiệm cho tập viết các vần trong chương trình lớp 1. Đối với Nguyễn Thị Thu Hồng mới viết bằng bút chì, chữ xấu, chưa viết ñược bằng bút mực, chưa ñọc ñược vần chỉ mới ñọc ñược các nguyên âm ñơn trong như 52 a; ă; â; e...., vì vậy trong lớp vào giờ chính tả trong khi các bạn viết chính tả thì em lại tập viết các âm trong bảng chữ cái. Còn ñối với em Đoàn Lê Anh Huy thì viết ñược bằng bút mực, ñọc ñược các vần nhưng với tốc ñộ rất chậm, khi ñọc vần còn phải ñánh vần vì thế trong giờ chính tả em không viết chính tả mà tập viết các vần trong chương trình lớp 1: am – rừng tràm; em – tem, êm – ñêm.... Ở lớp 2/2 có 2 học sinh CPTTT, cả 2 em này ñều viết ñược chính tả theo chương trình học như các bạn trong lớp. Đối với em Trương Công Thành ñọc còn chậm, nên khi viết chính tả nghe viết, gặp khó khăn trong chính tả nghe viết, khảo sát trên vở ghi hầu như những bài chính tả nghe viết em ñều dưới ñiểm trung bình (dưới 5 ñiểm). Đối với em Ngô Tiến Vu thì ñọc khá hơn so với em Thành, ñọc như học sinh bình thường, vì vậy mức ñộ mắc lỗi của em Vu ít hơn so với Thành, các bài nghe viết hầu như trên ñiểm trung bình. Cả Thành và Vu ñều ñạt ñược trên mức trung bình và khá ñối với chính tả tập chép. Ở lớp 2/1 có 2 học sinh CPTTT, cả 2 em ñều viết ñược chính tả theo chương trình học như các bạn trong lớp, các em ñọc như học sinh bình thường, nên khi viết chính tả nghe viết không khó khăn gì. Khảo sát trên vở ghi bài cho thấy, khả năng viết chính tả của Nhung hơn hẳn 4 em học sinh CPTTT. Nhung ñọc bài nhanh, và nhớ bài tập ñọc nhanh, hầu như những bài chính tả ñều trên mức trung bình, ña số các bài ñạt ñiểm khá. Nhưng có nhược ñiểm là học sinh CPTTT tăng ñộng, giảm chú ý, trong giờ chính tả ñôi khi không chịu viết chính tả mà làm việc riêng, thích thì viết không thích thì ngồi chơi. Đối với Nhi do khả năng ghi nhớ kém, nên những lỗi sai chính tả lặp lại nhiều lần. Khảo sát trên vở ghi bài các bài chính tả ñều ñạt mức trung bình và dưới mức trung bình ñối với chính tả nghe viết, mức khá chính tả tập chép. 53 Qua khảo sát về chất lượng của học sinh CPTTT ở các lớp chúng tôi nhận thấy, sĩ số của một lớp từ 26; 27; 28 học sinh là hợp lý với một lớp có học sinh CPTTT, thế nhưng nên chỉ có từ 1 ñến 2 học sinh CPTTT trong một lớp là hợp lý nhất, như ở 2/3 cả 3 em học sinh CPTTT ñều học yếu, dù ñã ở lớp 2 nhưng cho ñến nay các em chưa thể ñọc ñược, chưa thể viết ñược chính tả, 3 em học yếu như vậy lại viết bố trí vào chung một lớp, rất vất vả cho giáo viên chủ nhiệm lớp, giáo viên không có thời gian ñể theo sát, kiểm tra học sinh CPTTT lớp mình. Khi ñược hỏi các giáo viên chủ nhiệm về vấn ñề này, giáo viên giải thích: do các em này từ lớp 1 chuyển lên lớp 2 danh sách củ như thế nào thì cứ ñể nguyên không thay ñổi, với lại cả Trường chỉ có 3 lớp 2 nên một lớp phải có 3 học sinh CPTTT, và các giáo viên ở các lớp khác không ai muốn nhận thêm 1 học sinh CPTTT nữa vào lớp mình. Trong khi ñó trình ñộ học của 4 em học sinh CPTTT thì khá hơn so với 3 em CPTTT lớp 2/3 2.2.2.2. Thực trạng tốc ñộ viết chính tả của học sinh CPTTT Tốc ñộ viết chính tả là một trong những yêu cầu quan trọng của kĩ năng viết chính tả, tốc ñộ viết của học sinh không những thể hiện khả năng nghe, tiếp nhận âm thanh và phản ánh âm thanh qua hình thức chữ viết, còn thể hiện khả năng nhìn, ñọc và nhớ, ñể viết lại. Nếu tốc ñộ viết của học sinh quá chậm, sẽ không ñáp ứng ñược yêu cầu trong phân môn chính tả. Để ñánh giá tốc ñộ viết chính tả của học sinh CPTTT so với học sinh bình thường trong lớp khối lớp 2 tại Trường Tiểu học Hải Vân TP Đà Nẵng, chúng tôi ñã tiến hành quan sát dự giờ và kết quả thu ñược thể hiện ở bảng như sau: Bảng 2.2: Tốc ñộ viết chính tả của học sinh CPTTT khối lớp 2 Trường Tiểu học Hải Vân so với học sinh bình thường Số lượng Tốc ñộ viết 54 HS Chậm hơn Nhanh hơn Ngang bằng SL % SL % SL % 5 1 20% 0 0 4 80% Qua số liệu bảng thống kê cho thấy, tốc ñộ viết chính tả của học sinh CPTTT chậm hơn so với học sinh bình thường trong lớp chiếm tỉ lệ 20%. Có 1 em trong tổng số 5 học sinh CPTTT, viết chính tả còn chậm ñó là Trần Thị Thanh Vân (lớp 2/3). Không có học sinh nào viết với tốc ñộ nhanh. Và 80% học sinh CPTTT viết với tốc ñộ ngang bằng như các học sinh trong lớp. Tỉ lệ học sinh CPTTT viết với tốc ñộ như học sinh bình thường cao hơn so với những học sinh CPTTT viết với tốc ñộ chậm hơn học sinh bình thường, ñiều này cho thấy khả năng nghe, nhìn của 4 học sinh CPTTT này khá tốt Bảng 2.3: Tốc ñộ viết chính tả của học sinh CPTTT khối lớp 2 Trường Tiểu học Hải Vân so tốc ñộ quy ñịnh khoảng 50 chữ/ 15 phút Tốc ñộ viết TSHS Chậm hơn Nhanh hơn Ngang bằng TS % TB số phút TS % TB số phút TS % TB số phút 5 1 20 22 4 80 11 0 0 0 Khi chúng tôi tiến hành ño tốc ñộ viết chính tả của học sinh CPTTT so với chỉ tiêu yêu cầu chung học sinh cần ñạt là khoảng 50 chữ/ 15 phút thì 80% học sinh CPTTT ñều viết nhanh hơn so với yêu cầu quy ñịnh ( TB số phút khoảng 50 chữ/ 11 phút), chỉ có 1 em là viết chậm hơn tốc ñộ quy ñịnh. Trong kết quả về tốc ñộ viết chính tả mà chúng tôi thu ñược, em có tốc ñộ cao nhất là khoảng 50 chữ / 8 phút (học sinh Huỳnh Thị Hồng Nhung, lớp 2/1), em có 55 tốc ñộ viết thấp nhất là khoảng 50 chữ / 22 phút (học sinh Trần Thị Thanh Vân, lớp 2/3), kết quả này phản ánh sự không ñồng ñều và chênh lệch về tốc ñộ viết chính tả giữa học sinh CPTTT khối lớp 2 Trường Tiểu học Hải Vân. Nhưng nhìn chung tốc ñộ viết của ña số học sinh CPTTT khối lớp 2 Trường Tiểu học Hải Vân là khá tốt. Khi chúng tôi hỏi ý kiến các thầy cô về tốc ñộ viết chính tả của học sinh CPTTT có ñạt ñược tốc ñộ viết so với yêu cầu là viết ñược khoảng 50 chữ/15 phút không?, 80% giáo viên khối lớp 2 Trường Tiểu học Hải Vân ñều cho rằng học sinh viết chậm hơn so với yêu cầu, ñiều này cho thấy giáo viên chưa có sự quan tâm ñến học sinh CPTTT trong lớp. Qua quá trình khảo sát tốc ñộ viết chính tả của học sinh CPTTT, chúng tôi nhận thấy còn nhiều bất cập: những học sinh tuy viết với tốc ñộ như học sinh bình thường nhưng mức ñộ mắc lỗi rất nhiều, những học sinh viết với tốc ñộ chậm và chỉ có thể tập chép cũng mắc nhiều lỗi chính tả. 2.2.2.3. Lỗi chính tả của học sinh CPTTT học hòa nhập lớp 2 Trường Tiểu học Hải Vân *Mức ñộ viết chính tả của học sinh CPTTT lớp 2 Trường Tiểu học Hải Vân Khi hỏi ý kiến của giáo viên dạy trong lớp, 100% giáo viên ñều ñánh giá khả năng viết chính tả của học sinh CPTTT lớp mình ở mức ñộ trung bình. Và việc ñánh giá học sinh CPTTT không chỉ dựa vào ñiểm số mà dựa vào mức ñộ tiến bộ của học sinh. Nhưng trên thực tế theo kết quả khảo sát qua vở ghi bài của học sinh CPTT chúng tôi nhận thấy 100% giáo viên ñánh giá dựa trên ñiểm số, giáo viên không thường xuyên kiểm tra ñánh giá học sinh mà thỉnh thoảng mới chấm ñiểm vào vở và học sinh chỉ biết ñến ñiểm số mà không rút kinh nghiệm qua lỗi sai của mình. Khi hỏi các giáo viên chủ nhiệm khối lớp 2, về việc chấm ñiểm học sinh viết chính tả của học sinh bình thường và học sinh CPTTT như thế nào?. 56 Thì giáo viên cho biết: theo quy ñịnh của Sở giáo dục – Đào tạo TP Đà Nẵng về việc chấm các bài thi học kỳ ñối với bài viết chính tả, thì học sinh mắc 2 lỗi thì trừ 1 ñiểm (vì lấy thang ñiểm 5)