Luận án Nghiên cứu xây dựng mô hình nam vận động viên cấp cao môn Cầu lông qua các giá trị sinh học, sư phạm và tâm lý

32 2.32 0.013 0.926 6 SL12 77.18 2.35 3.04 0.016 0.939 7 SL13 111.38 2.84 2.55 0.028 0.918 8 SL16 12.31 0.31 2.52 0.022 0.897 9 SL17 5.87 0.24 4.09 0.024 0.862 10 SL22 4.54 0.22 4.85 0.012 0.875 11 SL23 58.23 3.14 5.39 0.024 0.885 12 SL27 152.82 7.54 4.93 0.014 0.891 13 SL29 80.13 3.32 4.14 0.016 0.928 14 SL30 8.91 0.31 3.48 0.026 0.916 15 SL31 7.51 0.25 3.33 0.017 0.909 16 SL34 41.53 1.25 3.01 0.019 0.884 Sinh hóa 17 SH4 15.31 0.37 2.42 0.016 0.887 18 SH6 20.18 0.78 3.87 0.019 0.973 SH7 6.79 0.18 2.65 0.011 0.925 19 SH10 2.15 0.07 3.26 0.015 0.881 20 SH11 4.54 0.14 3.08 0.011 0.941 21 SH12 1.66 0.09 5.42 0.015 0.934 22 SH13 28.85 0.46 1.59 0.017 0.867 Bảng 3.29. Kết quả kiểm tra lần 3 của các chỉ số sư phạm trong mô hình đào tạo nam VĐV cấp cao (n=8) TT CHỈ SỐ SƯ PHẠM Kết quả kiểm tra �̅� ±δ Cv  Wbảng 0.818 Thể lực chung 1 TLC1 4.25 0.2 4.71 0.019 0.918 2 TLC4 71.82 3.29 4.58 0.026 0.923 3 TLC6 6.32 0.25 3.96 0.021 0.927 Thể lực chuyên môn 4 TLCM1 57.36 2.33 4.06 0.024 0.867 5 TLCM2 12.78 0.56 4.38 0.011 0.837 6 TLCM3 9.5 0.32 3.37 0.018 0.964 7 TLCM7 11.72 0.32 2.73 0.013 0.939 8 TLCM9 17.75 0.32 1.80 0.012 0.918 9 TLCM14 32.5 1.15 3.54 0.022 0.961 10 TLCM18 28.35 0.86 3.03 0.026 0.924 11 TLCM19 25.42 0.78 3.07 0.023 0.929 12 TLCM24 115 5.33 4.63 0.017 0.931 Kỹ thuật 13 KT1 18 0.5 2.78 0.014 0.899 14 KT2 18 0.5 2.78 0.018 0.838 15 KT3 9 0.5 5.56 0.017 0.865 16 KT4 9 0.5 5.56 0.028 0.931 17 KT11 9 0.5 5.56 0.013 0.915 18 KT22 9 0.5 5.56 0.025 0.886 19 KT23 18 0.5 2.78 0.014 0.868 Chiến thuật 20 CT1 25.23 0.89 3.53 0.021 0.897 21 CT5 9 0.5 5.56 0.028 0.859 CT6 18 0.5 2.78 0.016 0.875 98 Bảng 3.30. Kết quả kiểm tra lần 3 của các chỉ số tâm lý trong mô hình đào tạo nam VĐV cấp cao (n=8) TT CHỈ SỐ TÂM LÝ Kết quả kiểm tra �̅� ±δ Cv  Wbảng 0.818 1 TL1 159.41 3.21 2.01 0.016 0.913 2 TL2 280.68 6.34 2.26 0.012 0.941 3 TL3 2.4 0.03 1.25 0.019 0.917 4 TL7 4.97 0.12 2.41 0.016 0.868 5 TL9 26.02 0.67 2.57 0.019 0.895 6 TL11 3.57 0.07 1.96 0.015 0.871 7 TL12 0.85 0.02 2.35 0.024 0.915 8 TL13 52.76 1.44 2.73 0.023 0.895 9 TL14 47.77 1.31 2.74 0.018 0.904 3.2.2.4. Kết quả thành tích thi đấu nam VĐV CL cấp cao năm 2018 và 2019. Thành tích thi đấu giải quốc gia: Song song với theo dõi thực nghiệm mô hình đào tạo VĐV do luận án xây dựng, việc đánh giá thành tích thi đấu của các VĐV CL cấp cao các giải đấu thuộc hệ thống cấp quốc gia nhằm so sánh và đánh giá hiệu quả của mô hình trong ứng dụng thực tiễn. Kết quả trình bày tại bảng 3.31. Kết quả bảng 3.31 cho thấy, tất cả nam VĐV CL cấp cao của nhóm thực nghiệm đều có thành tích cao tại hệ thống các giải đấu CL cấp quốc gia như: Giải các cây vợt xuất sắc toàn quốc, Giải các cây vợt trẻ xuất sắc toàn quốc, Giải vô địch cá nhân toàn quốc, Giải vô địch trẻ toàn quốc, Giải vô địch các nhóm tuổi thiếu niên, Giải đại hội TDTT toàn quốc, Giải vô địch đồng đội, Giải vô địch cá nhân Trong đó có một số cá nhân có thành tích nổi bật hơn như: TN.CC1, TN.CC2, TN.CC5. Thành tích thi đấu nội bộ: Để có đánh giá sâu hơn, luận án tiến hành kiểm tra bằng thi đấu vòng tròn nội bộ ở 3 thời điểm cùng với kiểm tra các chỉ số, test và trước khi VĐV tham gia thi đấu giải quốc gia, phù hợp với kế hoạch tổ chức thực nghiệm mô hình nam VĐV CL cấp cao. Kết quả trình bày tại bảng 3.32 và phụ lục 2. Bảng 3.31. Tổng hợp thành tích thi đấu của nam VĐV CL cấp cao TT Họ và tên Mã VĐV 2018 2019 1 Nguyễn Hải Đăng TN.CC1 1. HCB- Xuất sắc toàn quốc (đơn nam) 2. HCV- ĐH TDTT TQ lần thứ VIII (đồng đội) 3. HCB- ĐH TDTT TQ lần thứ VIII (đơn nam) 4. HCB- Vô địch CL trẻ toàn quốc (đồng đội) 5. HCB- Vô địch CL trẻ toàn quốc (đơn nam) 1. HCĐ-VĐ cá nhân TQ (đơn nam) 2. HCB- Xuất sắc toàn quốc (đơn nam) 3. HCV-VĐ đồng đội TQ 2 Nguyễn Tiến Tuấn TN.CC2 1. HCĐ- Vô địch CL trẻ toàn quốc (đồng đội) 2. HCB- Vô địch CL trẻ toàn quốc (đơn nam) 3. HCB- Vô địch CL trẻ toàn quốc (đôi nam) 4. HCV-VĐ CL các nhóm tuổi thiếu niên TQ (đơn nam U17) 5. HCĐ- VĐ CL các nhóm tuổi thiếu niên TQ (đôi nam U17) 1. HCĐ-VĐ cá nhân TQ (đơn nam) 2. HCĐ- Xuất sắc toàn quốc (đơn nam) 3. HCB-VĐ đồng đội TQ 4. HCV-VĐ trẻ TQ (đơn nam) 5. HCĐ-VĐ trẻ TQ (đồng đội nam) 6. HCĐ-VĐ trẻ TQ (đôi nam) 3 Nguyễn Đình Hoàng TN.CC3 1. HCĐ- Vô địch CL trẻ toàn quốc (đơn nam) 2. HCĐ- VĐ CL các nhóm tuổi thiếu niên TQ (đơn nam U17) 3. HCV- VĐ CL các nhóm tuổi thiếu niên TQ (đôi nam U17) 1. HCĐ- Xuất sắc toàn quốc (đơn nam) 2. HCV- Thiếu niên trẻ XS (đơn nam) 3. HCB- VĐ trẻ TQ (đôi nam) 4. HCB- VĐ trẻ TQ (đơn nam) 5. HCĐ-Thiếu niên trẻ XS (đôi nam nữ) 4 Thạch Văn Tuấn TN.CC4 1. HCB- Vô địch CL trẻ toàn quốc (đôi nam) 1. HCĐ-VĐ trẻ TQ (đôi nam) TT Họ và tên Mã VĐV 2018 2019 2. HCB- VĐ CL các nhóm tuổi thiếu niên TQ (đơn nam U17) 3. HCĐ- VĐ CL các nhóm tuổi thiếu niên TQ (đôi nam U17) 2. HCĐ-VĐ trẻ TQ (đơn nam) 3. HCĐ-VĐ trẻ TQ (đồng đội nam) 4. HCV-VĐ đồng đội TQ 5 Lê Đức Phát TN.CC5 1. HCĐ- ĐH TDTT TQ lần thứ VIII (đồng đội) 2. HCĐ- ĐH TDTT TQ lần thứ VIII (đơn nam) 3. HCĐ- ĐH TDTT TQ lần thứ VIII (đôi nam) 4. HCĐ- Xuất sắc toàn quốc (đơn nam) 5. HCV- Xuất sắc toàn quốc (đôi nam) 1. HCB-VĐ cá nhân TQ (đơn nam) 6 Nghiêm Đình Tuấn TN.CC6 1. HCV- Xuất sắc trẻ toàn quốc (đơn nam) 1. HCĐ-Vô địch đồng đội TQ 7 Phạm Cao Cường TN.CC7 1. HCV- ĐH TDTT TQ lần thứ VIII (đồng đội) 2. HCĐ- ĐH TDTT TQ lần thứ VIII (đơn nam) 1. HCV-Vô địch đồng đội TQ 8 Đỗ Tuấn Đức TN.CC8 1. HCB- ĐH TDTT TQ lần thứ VIII (đồng đội) 2. HCV- ĐH TDTT TQ lần thứ VIII (đôi nam) 3. HCV- ĐH TDTT TQ lần thứ VIII (đôi nam nữ) 1. HCB-Vô địch đồng đội TQ 2. HCV- Xuất sắc toàn quốc (đôi nam nữ) 3. HCV- Xuất sắc toàn quốc (đôi nam) 99 Bảng 3.32. Kết quả xếp hạng thành tích thi đấu nội bộ của nhóm nam VĐV CL cấp cao (n=8) TT Mã VĐV Xếp hạng kết quả kiểm tra thi đấu lần 1 Xếp hạng kết quả kiểm tra thi đấu lần 2 Xếp hạng kết quả kiểm tra thi đấu lần 3 1 TN.CC1 1 2 1 2 TN.CC2 3 1 3 3 TN.CC3 5 5 4 4 TN.CC4 6 4 5 5 TN.CC5 2 3 2 6 TN.CC6 4 6 6 7 TN.CC7 7 7 7 8 TN.CC8 8 8 8 Qua bảng 3.32 cho thấy, kết quả thi đấu vòng tròn 8 VĐV nam CL cấp cao xếp hạng theo cách tính điểm. Xếp hạng thành tích của cả 3 lần thi đấu kiểm tra có sự thay đổi không đáng kể về xếp hạng. Thành tích xếp hạng thứ tự từ 1 đến 3 xoay quanh 3 mã VĐV: TN.CC1, TN.CC2 và TN.CC5. Kết quả thi đấu này phù hợp với thành tích thi đấu các quốc gia của nhóm VĐV. 3.2.3. Xác định mô hình đào tạo nam VĐV CL cấp cao thông qua các giá trị sinh học, sư phạm và tâm lý Để xác định được mô hình đào tạo nam VĐV CL cấp cao thông qua các giá trị sinh học, sư phạm và tâm lý, luận án tiến hành so sánh 2 số trung bình bằng chỉ số t (student) thông qua kết quả 3 lần kiểm tra thành tích của nam VĐV CL cấp cao (mục 3.2.2) để đánh giá có sự khác biệt về thành tích giữa 3 lần kiểm tra không. Kết quả trình bày tại bảng 3.33. Qua bảng 3.33 cho thấy, kết quả kiểm tra thành tích 3 lần ở 3 thời điểm khác nhau của nam VĐV CL cấp cao thông qua các giá trị sinh học, sư phạm và tâm lý không có sự khác biệt đáng kể ở tất cả các chỉ số, test thể hiện ở ttính < tbảng ở ngưỡng P>0.05. Từ kết quả xác định được mức độ phân tán thấp hệ số biến sai (Cv) <10%, sai số tương đối của số trung bình () trong phạm vi cho phép  < 0.05, kiểm định bằng chỉ tiêu W Shapyro – Wilk cho thấy Wtính đều > Wbảng và cuối cùng kết quả so sánh thành tích 3 lần ở 3 thời điểm không có sự khác biệt đáng kể thể hiện ở 100 ttính 0.05. Từ cơ sở này, có thể khẳng định kết quả trên là mô hình nam VĐV CL cấp cao. Tuy nhiên, trong 3 lần kiểm tra, kết quả lần thứ 3 (sau gần 2 năm) của nam VĐV CL cấp cao tốt hơn so với 2 lần trước đó. Do vậy, luận án lựa chọn lấy thành tích của lần thứ 3 là mô hình lý tưởng cho nam VĐV CL cấp cao thông qua các giá trị sinh học, sư phạm và tâm lý. Kết quả trình bày tại bảng 3.34. Sau bảng 3.34 cho thấy cần phải có thang đánh giá thành tích của VĐV nam VĐV CL cấp cao trong mô hình đào tạo nam VĐV CL cấp cao. Tuy nhiên, qua tham khảo ý kiến chuyên gia, việc tiến hành xây dựng thang điểm đánh giá theo thang độ C đối với nhóm đối tượng VĐV cấp cao trong mô hình nam VĐV CL cấp cao là không cần thiết, mà chỉ cần kiểm tra VĐV có bao nhiều chỉ số, test có thành tích kiểm tra đạt hoặc dưới đạt trong tổng số 55 chỉ số, test của mô hình. Trên cơ sở này, luận án đề xuất cách đánh giá mô hình đào tạo nam VĐV CL cấp cao theo 4 mức: xuất sắc, khá, trung bình, dưới trung bình. Trong đó, số lượng các chỉ số, test cần phải đạt của mỗi mức là: Mức xuất sắc: từ 91-100% chỉ số, test đạt hoặc vượt thành tích trong mô hình. Tương đương phải đạt từ 50-55/55 chỉ số, test trong mô hình. Mức khá: từ 71-90% chỉ số, test đạt hoặc vượt thành tích trong mô hình. Tương đương phải đạt khoảng từ 39-49/55 chỉ số, test trong mô hình. Mức trung bình: từ 50-70% chỉ số, test đạt hoặc vượt thành tích trong mô hình. Tương đương phải đạt từ 28-38/55 chỉ số, test trong mô hình. Mức dưới trung bình: đạt dưới 50% chỉ số, test đạt hoặc vượt thành tích trong mô hình. Tương đương dưới 28/55 chỉ số, test trong mô hình. Để đảm bảo tính khách quan về các mức đánh giá mô hình VĐV CL cấp cao theo 4 mức đánh giá do luận án đề xuất ở trên. Luận án tiến hành phỏng vấn 24 chuyên gia, nhà khoa học về tính phù hợp của các mức đánh giá này. Kết quả trình bày tại bảng 3.35. Kết quả bảng 3.35 cho thấy, các chuyên gia đều tán thành ở cả 4 mức đánh giá xuất sắc, khá, trung bình, dưới trung bình, có tỷ lệ ở mức phù hợp cao từ 95.83- 100.0%. Như vậy, để đạt được mức trung bình của mô hình đào tạo nam VĐV CL cấp cao, VĐV phải đạt từ 28 hoặc hơn chỉ số, test theo ngưỡng thành tích đạt hoặc vượt thành tích trong mô hình. Bảng 3.33. So sánh thành tích 3 lần kiểm tra của nam VĐV CL cấp cao thông qua các giá trị sinh học, sư phạm và tâm lý TT Nhóm Tiêu chí Lần 1 x  (1) Lần 2 x  (2) Lần 3 x  (3) t1,2 t2,3 t1,3 P 1. Sinh học HT1 169.82 ± 4.52 170.5 ± 4.32 171.5 ± 4.95 0.341 0.462 0.641 >0.05 2. HT2 61.35 ± 1.57 61.5 ± 2.41 62.5 ± 2.74 0.264 0.524 0.564 >0.05 3. HT4 22.58 ± 1.01 21.84 ± 1.23 21.69 ± 1.22 0.247 0.594 0.647 >0.05 4. SL10 65.06 ± 1.60 64.21 ± 2.05 63.72 ± 2.22 0.374 1.032 1.385 >0.05 5. SL11 185.89 ± 7.01 186.15 ± 4.14 186.34 ± 4.32 0.365 0.798 0.854 >0.05 6. SL12 78.67 ± 3.21 77.24 ± 2.85 77.18 ± 2.35 0.487 0.769 0.838 >0.05 7. SL13 113.44 ± 4.40 112.46 ± 2.75 111.38 ± 2.84 0.368 0.777 0.806 >0.05 8. SL16 12.46 ± 0.41 12.35 ± 0.33 12.31 ± 0.31 0.434 0.658 0.755 >0.05 9. SL17 5.45 ± 0.25 5.75 ± 0.23 5.87 ± 0.24 0.374 0.526 0.874 >0.05 10. SL22 3.96 ± 0.16 4.36 ± 0.2 4.54 ± 0.22 0.465 1.031 1.065 >0.05 11. SL23 57.45 ± 1.88 57.75 ± 3.1 58.23 ± 3.14 0.587 0.987 1.347 >0.05 12. SL27 144.49 ± 5.74 149.37 ± 6.12 152.82 ± 7.54 0.984 1.014 1.674 >0.05 13. SL29 73.94 ± 3.24 78.14 ± 3.12 80.13 ± 3.32 0.967 1.015 1.357 >0.05 14. SL30 7.23 ± 0.27 8.05 ± 0.23 8.91 ± 0.31 0.484 0.894 0.983 >0.05 15. SL31 6.41 ± 0.23 7.02 ± 0.21 7.51 ± 0.25 0.568 0.854 1.094 >0.05 16. SL34 42.74 ± 1.79 41.34 ± 1.73 41.53 ± 1.25 0.508 0.731 0.916 >0.05 17. SH4 14.57 ± 0.61 14.86 ± 0.55 15.31 ± 0.37 0.554 0.799 0.932 >0.05 18. SH6 19.16 ± 0.90 19.54 ± 0.76 20.18 ± 0.78 0.497 0.781 0.894 >0.05 19. SH7 6.50 ± 0.28 6.75 ± 0.19 6.79 ± 0.18 0.362 0.769 0.913 >0.05 20. SH10 2.14 ± 0.10 2.16 ± 0.08 2.15 ± 0.07 0.357 0.315 0.376 >0.05 21. SH11 4.35 ± 0.16 4.46 ± 0.12 4.54 ± 0.14 0.642 0.698 0.808 >0.05 22. SH12 1.57 ± 0.06 1.61 ± 0.08 1.66 ± 0.09 0.489 0.755 0.951 >0.05 23. SH13 27.45 ± 0.99 28.32 ± 0.44 28.85 ± 0.46 0.515 0.695 0.835 >0.05 24. Sư phạm TLC1 4.59 ± 0.21 4.44 ± 0.16 4.25 ± 0.2 0.333 0.485 1.091 >0.05 25. TLC4 75.20 ± 3.14 74.48 ± 3.31 71.82 ± 3.29 0.698 0.811 1.297 >0.05 26. TLC6 6.55 ± 0.27 6.47 ± 0.23 6.32 ± 0.25 0.602 0.665 0.792 >0.05 27. TLCM1 59.33 ± 1.94 58.16 ± 2.31 57.36 ± 2.33 0.747 0.859 0.977 >0.05 28. TLCM2 13.14 ± 0.52 13.01 ± 0.53 12.78 ± 0.56 0.369 0.389 0.791 >0.05 TT Nhóm Tiêu chí Lần 1 x  (1) Lần 2 x  (2) Lần 3 x  (3) t1,2 t2,3 t1,3 P 29. TLCM3 8.63 ± 0.33 9.3 ± 0.31 9.5 ± 0.32 0.698 0.882 1.091 >0.05 30. TLCM7 12.41 ± 0.41 12.11 ± 0.54 11.72 ± 0.32 0.652 0.787 1.112 >0.05 31. TLCM9 18.19 ± 0.83 18.02 ± 0.85 17.75 ± 0.32 0.331 0.475 0.583 >0.05 32. TLCM14 29.05 ± 1.18 31 ± 1.18 32.5 ± 1.15 0.737 0.835 0.978 >0.05 33. TLCM18 28.97 ± 0.95 28.53 ± 1.24 28.35 ± 0.86 0.657 0.875 0.918 >0.05 34. TLCM19 26.01 ± 1.03 25.68 ± 1.11 25.42 ± 0.78 0.398 0.426 0.697 >0.05 35. TLCM24 104 ± 4.59 112 ± 4.37 115 ± 5.33 0.694 0.476 0.963 >0.05 36. KT1 16 ± 0.60 17 ± 0.5 18 ± 0.5 0.597 0.694 1.841 >0.05 37. KT2 16 ± 0.55 17 ± 0.5 18 ± 0.5 0.632 0.784 1.714 >0.05 38. KT3 7 ± 0.29 8 ± 0.5 9 ± 0.5 0.697 0.874 1.687 >0.05 39. KT4 7 ± 0.25 8 ± 0.5 9 ± 0.5 0.765 0.759 1.765 >0.05 40. KT11 7 ± 0.33 8 ± 0.5 9 ± 0.5 0.732 0.876 1.732 >0.05 41. KT22 7 ± 0.31 8 ± 0.3 9 ± 0.5 0.714 0.895 1.714 >0.05 42. KT23 16 ± 0.74 17 ± 0.5 18 ± 0.5 0.691 0.743 1.598 >0.05 43. CT1 26.37 ± 0.97 25.75 ± 1.1 25.23 ± 0.89 0.584 0.626 1.099 >0.05 44. CT5 7 ± 0.29 8 ± 0.5 9 ± 0.5 0.471 0.495 0.906 >0.05 45. CT6 16 ± 0.69 17 ± 0.5 18 ± 0.5 0.639 0.722 1.004 >0.05 46. Tâm lý TL1 166.18 ± 6.14 162.12 ± 3.18 159.41 ± 3.21 0.862 0.921 1.232 >0.05 47. TL2 293.83 ± 10.50 284.52 ± 6.75 280.68 ± 6.34 0.578 0.787 1.304 >0.05 48. TL3 2.00 ± 0.07 2.3 ± 0.05 2.4 ± 0.03 0.386 0.594 1.021 >0.05 49. TL7 4.50 ± 0.21 4.76 ± 0.11 4.97 ± 0.12 0.419 0.538 1.014 >0.05 50. TL9 22.99 ± 0.94 24.25 ± 1.42 26.02 ± 0.67 0.688 0.971 1.198 >0.05 51. TL11 2.80 ± 0.09 3.08 ± 0.08 3.57 ± 0.07 0.747 0.903 1.029 >0.05 52. TL12 0.70 ± 0.03 0.78 ± 0.02 0.85 ± 0.02 0.369 0.428 0.682 >0.05 53. TL13 49.95 ± 2.19 51.28 ± 1.53 52.76 ± 1.44 0.695 0.784 1.022 >0.05 54. TL14 45.12 ± 1.79 46.83 1.43 47.77 1.31 0.696 0.845 0.916 >0.05 Bảng 3.34. Mô hình nam VĐV CL cấp cao Việt Nam thông qua các giá trị sinh học, sư phạm và tâm lý Mô hình hình thái Chiều cao đứng (cm): 171.5 Cân nặng (kg): 62.5 Chỉ số Quetelette (kg/m): 21.69 Mô hình chức năng sinh lý Tần số tim tĩnh (HR): 63.72 Tần số tim tối đa (HRmax): 186.34 HA tâm trương (HAmin) (mmHg): 77.18 HA tâm thu (HAmax) (mmHg): 111.38 Tần số hô hấp (l/p): 12.31 Dung tích sống (VC) (lít): 5.87 VO2 /kg (hấp thụ oxy tương đối (l/p): 4.54 VO2 max (hấp thụ oxy tối đa (ml/ph/kg): 58.23 Thông khí phổi/phút –VE (lít): 152.82 Chỉ số thể tích oxy tiêu thụ ở thời điểm xuất hiện ngưỡng yếm khí/ VO2max - VO2 LT/ max (%): 80.13 Chỉ số công suất yếm khí tối đa tương đối - RPP (W/kg): 8.91 Chỉ số công suất yếm khí tổng hợp tương đối- RAC (W/kg): 7.51 Tỷ lệ suy giảm năng lực yếm khí-AF (%):41.53 Mô hình chức năng sinh hoá Hb (Hemoglobine) (g%): 15.31 Testosterone (nMol/lit): 20.18 Ưrê huyết (mmol/lít): 6.79 Acid lactic máu (mmol/lít): 2.15 Urobilinogen niệu (mmol/l): 4.54 Creatinine niệu (SI): 1.66 Protein niệu (Pro) (mg%): 28.85 Mô hình thể lực Chạy 30m (s): 4.25 Chạy 400m (s): 71.82 Chạy 1500m (p): 6.32 Di chuyển nhặt cầu 6 điểm 5 vòng (s): 57.36 Di chuyển ngang sân đơn 10 lần (s): 12.78 Ném cầu xa (m): 9.5 Tại chỗ bật nhảy đập cầu liên tục với vợt nặng 100g 10 lần (s): 11.72 Bật nhảy đập cầu liên tục 20 lần (s): 17.75 Di chuyển lên xuống từ vị trí cuối sân lên lưới 1 phút (lần): 32.5 Di chuyển nhặt đổi cầu 2 góc cuối sân 15 lần (s): 28.35 Lên lưới bỏ nhỏ kết hợp lùi sau 3m đập cầu 10 lần (s): 25.42 Nhảy dây kép 1 phút (lần): 115 Mô hình Kỹ thuật – chiến thuật Phát cầu ngắn vào ô 30x30cm 20 (quả): 18 Phát cầu cao xa vào ô 50x50cm 20 (quả): 18 Đập cầu trái tay đường thẳng vào ô 670x50cm 10 quả (quả): 9 Đập cầu trái tay đường chéo vào ô 670x50cm 10 quả (quả): 9 Treo cầu đường chéo 20 quả vào ô 100x100cm (quả): 9 Đập cầu thuận tay đường chéo vào ô 670x50cm 10 quả (quả): 9 Treo cầu đường thẳng 20 quả vào ô 100x100cm (quả): 18 Lên lưới bỏ nhỏ kết hợp lùi sau 3m đập cầu 10 lần (s): 25.23 Phối hợp phát cầu thấp gần và đập cầu đường thẳng vào ô 670x 100cm 10 quả (quả): 9 Phối hợp phát cầu thấp gần và cheo cầu đường chéo vào ô 198x 100cm 20 quả (quả): 18 Mô hình tâm lý Phản xạ đơn (ms): 159.41 Phản xạ phức (ms): 280.68 Loại hình thần kinh (Điểm): 2.4 Chú ý tổng hợp (p): 4.97 Độ ổn định chú ý (đ): 26.02 Cảm giác lực cơ tay (%): 3.57 Tư duy thao tác (p): 0.85 Test stress: 52.76 Nỗ lực ý chí: 47.77 Bảng 3.35. Kết quả phỏng vấn các mức đánh giá mô hình đào tạo nam VĐV CL cấp cao (n=24) TT Mức đánh giá Đánh giá Kết quả Tỷ lệ thành tích/chỉ số test Số lượng chỉ số, test cần đạt Phù hợp Không phù hợp n % n % 1 Mức xuất sắc 91-100% 50-55/55 24 100 0 0.0 2 Mức khá 71-90% 39-49/55 24 100 0 0.0 3 Mức trung bình 50-70% 28-38/55 24 100 0 0.0 4 Mức dưới trung bình đạt dưới 50% 28/55 23 95.83 1 4.17 101 3.2.4. Bàn luận về xây dựng và kiểm nghiệm mô hình nam VĐV cấp cao qua các giá trị sinh học, sư phạm và tâm lý 3.2.4.1. Bàn về xây dựng kế hoạch kiểm nghiệm mô hình đào tạo nam VĐV CL cấp cao qua các giá trị sinh học, sư phạm và tâm lý. Bàn về đánh giá chương trình và kế hoạch HL của nam VĐV CL cấp cao (năm 2018 và 2019): Đối với đội tuyển quốc gia các môn thể thao nói chung và môn CL nói riêng đều là những VĐV cấp cao, ưu tú, có chung nhiệm vụ là mang vinh quang về cho Tổ quốc. Do vậy, mục tiêu, nhiệm vụ dài hạn và ngắn hạn của đội tuyển đều được xác định cụ thể từ định hướng mục tiêu thành tích tại các kỳ SEA Game, Asiad và đến Olympic. Để thực hiện tốt các mục tiêu, nhiệm vụ đã đề ra Ban HL đội tuyển CL quốc gia đã xây dựng chương trình kế hoạch HL của đội tuyển CL quốc gia theo từng giai đoạn, từng năm và nhiều năm. Đồng thời, yêu cầu các VĐV, HLV và toàn thể ban HL phải tuân thủ chặt chẽ chương trình kế hoạch HL về HL chuyên môn, HL kỹ thuật, HL chiến thuật và HL tâm lý. Trong một số công trình khoa học có sự nghiên cứu tương đồng về đối tượng nghiên cứu, đối tượng kiểm nghiệm (xây dựng mô hình cho VĐV cấp cao) như luận án như: Huỳnh Thúc Long (2018), Phạm Thị Hiên (2018), Nguyễn Thị Lý (2018)... chưa nghiên cứu sâu về kế hoạch HL của VĐV cấp cao. Bởi khi tiến hành đánh giá kiểm nghiệm mô hình trên VĐV phần nào làm ảnh hưởng đến kế hoạch chương trình HL của đội tuyển. Do vậy, khi tiến hành nghiên cứu cần thiết phải xem xét kỹ nội dung kế hoạch chương trình HL thi đấu của VĐV. Bàn về xây dựng chương trình và kế hoạch kiểm nghiệm mô hình đào tạo nam VĐV CL cấp cao qua các giá trị sinh học, sư phạm và tâm lý: Để tiến hành đưa mô hình đào tạo nam VĐV CL cấp cao qua các giá trị sinh học, sư phạm và tâm lý vào kiểm nghiệm thực tế, cần thiết xây dựng được kế hoạch thực hiện triển khai chi tiết để sao cho phù hợp, không ảnh hưởng tới 102 chương trình kế hoạch HL thi đấu của VĐV, tránh những sai xót không đáng có, đồng thời mang lại hiệu quả cao nhất trên khách thể nghiên cứu. Chính vì vậy, khi xây dựng chương trình và kế hoạch kiểm nghiệm mô hình đào tạo nam VĐV CL cấp cao qua các giá trị sinh học, sư phạm và tâm lý, luận án phải căn cứ vào nhiều yếu tố như: Đội tuyển CL Việt Nam hiện nay chưa có mô hình đào tạo VĐV CL cấp cao. Đồng thời cũng xuất phát từ nhu cầu thực tiễn của các nhà quản lý TDTT, các HLV và VĐV về cần thiết phải có mô hình đào tạo VĐV CL cấp cao. Để xây dựng được mô hình đào tạo nam VĐV CL cấp cao qua các giá trị sinh học, sư phạm và tâm lý, luận án phải tiến hành nghiên cứu tổng hợp trên các cơ sở khoa học về TC, HL, xác định độ tin cậy của các chỉ số, test trên nhóm khách thể nghiên cứu sao cho phải phù hợp với đặc điểm cấu trúc đặc trưng của môn CL. Kế hoạch kiểm nghiệm mô hình được luận án tiến hành kỹ lưỡng từ với nhiều công đoạn, sao cho không ảnh hưởng đến giáo án HL và cường độ, LVĐ buổi tập của VĐV: Đối với các chỉ số sinh học: Các chỉ số hình thái được đo ở thời điểm trước buổi tập hoặc sáng sớm. Các chỉ số sinh lý được tiến hành đo đồng thời trong thời điểm trước, trong và sau tập luyện và thi đấu. Các mẫu xét nghiệm sinh hóa máu, nước tiểu được lấy vào 2 thời điểm sáng sớm lúc VĐV mới ngủ dậy và sau khi VĐV tập luyện với cường độ cao nhất. Đối với các test sư phạm: các test kỹ thuật, chiến thuật luận án xin phép ban HL được lồng ghép kiểm tra trong buổi tập. Những test thể lực được tiến hành kiểm tra ở thời điểm sáng sớm và cuối mỗi buổi tập. Các trận thi đấu được tiến hành vào khoảng ¾ thời gian buổi tập. Đối với các test tâm lý: tùy vào mỗi test mà lựa chọn thời điểm trước, trong và sau buổi tập để kiểm tra. Kế hoạch kiểm tra do luận án xây dựng được đánh giá phù hợp với yêu cầu của mỗi chỉ số, test, đồng thời phù hợp với kế hoạch HL, kiểm tra, đánh giá của các tác Nguyễn Toán, Phạm Danh Tốn, Lê Đăng Chiêu, H.Dare... 103 3.2.4.2. Bàn về kết quả kiểm nghiệm các giá trị sinh học, sư phạm và tâm lý của mô hình đào tạo VĐV CL cấp cao Sau các bước đánh giá chương trình kế hoạch HL của đội tuyển quốc gia CL, kế hoạch tổ chức kiểm nghiệm đánh giá mô hình đào tạo nam VĐV CL cấp cao thông qua các giá trị sinh học, sư phạm và tâm lý luận án tiến hành kiểm tra trên nhóm khách thể nghiên cứu là 8 VĐV nam CL đội tuyển quốc gia. Các thông số để đánh giá giá trị trung bình cộng và mức độ chênh lệch (�̅�  ), xác định mức độ phân tán (hệ số biến sai CV), mức độ sai số tương đối của số trung bình () và mức độ đồng đều của tập hợp mẫu chỉ tiêu Shapyro – Winki. Nhiều tác giả đã nghiên cứu về mối quan hệ tương quan giữa các nhóm yếu tố trên VĐV cấp cao và sử dụng các thông số �̅�  , CV,  và kiểm định Shapyro – Winki như: Tác giả Phan Thùy Linh (2020) [31], sau khi đã đánh giá mối tương quan giữa các nhóm tiêu chí đánh giá TĐTL của VĐV chạy cự ly trung bình cấp cao Việt Nam, tác giả tiến hành kiểm định tính phân bố chuẩn của các tiêu chí bằng các thông số �̅�  , CV,  và kiểm định Shapyro-Winki theo 2 thời điểm trước và sau 1 năm. Như vậy, các thông số do luận án lựa chọn để đánh giá, phân tích kết quả kiểm tra mô hình đào tạo nam VĐV CL cấp cao có tương đồng với tác giả. Tác giả Phạm Thị Hiên (2018) [20], có cùng hướng nghiên cứu về xây dựng mô hình cho VĐV cấp cao (môn Bắn súng). Tác giả đã lựa chọn được 53 chỉ số, test cho mô hình nam VĐV bắn súng cấp cao Việt Nam nội dung 10m súng ngắn hơi. Tuy nhiên, tác giả mới dừng lại ở hướng đề xuất mô hình lý tưởng mà chưa tiến hành kiểm nghiệm trong thực tiễn. Do vậy, việc luận án tiến hành kiểm tra các chỉ số, test trong thực tế trên nhóm nam VĐV CL cấp cao đội tuyển quốc gia là bước nghiên cứu mới, nêu cao tính ứng dụng của mô hình trong thực tiễn. Tác giả Nguyễn Thị Lý (2018) [32], có nghiên cứu tương đồng về xác định mô hình VĐV thể dục dụng cụ nữ cấp cao Việt Nam. Tuy nhiên, tác giả nghiên cứu xác định mô hình VĐV thể dục dụng cụ nữ cấp cao Việt Nam là hình thái, thể lực, kỹ thuật, chức năng, tâm lý và mô hình tổng hợp VĐV thể dục dụng cụ nữ cấp cao Việt Nam. Theo đó, tác giả cũng đề xuất mô hình lý tưởng cho VĐV thể dục dụng 104 cụ nữ cấp cao Việt Nam là: 6 chỉ số hình thái, 8 chỉ số vân da tay, 16 test để kiểm tra trình độ thể lực, 13 test kiểm tra kỹ thuật, 4 test đánh giá năng lực tâm lý. Tác giả Huỳnh Thúc Phong (2018) [51], tác giả đã lựa chọn được 06 test hình thái, 14 test thể lực, 02 test sinh lý, 03 test tâm lý cho nhóm chủ công, phụ công, chuyền hai; lựa chọn 03 test hình thái, 14 test thể lực, 02 test sinh lý, 03 test tâm lý cho nhóm VĐV libero. Trong đó, tác giả nghiên cứu đánh giá mô hình đã xây dựng theo 3 mức: không đạt, đạt, lý tưởng. Đây là một là cách thức đánh giá mới trong nhiều cong trình nghiên cứu khác. Một số tác giả khác có nghiên cứu về mô hình đặc trưng cho VĐV cấp cao như là Lê Quý Phượng (2018), đây là công trình nghiên cứu KHCN cấp Bộ, xác định được 5 mô hình VĐV cấp cao cho 5 nội dung môn. Đây là nguồn tài liệu tham khảo quan trọng trong quá trình nghiên cứu của tác giả. Tác giả Lâm Quang Thành (2006) [59], đã nghiên cứu về biện pháp nâng cao chất lượng đào tạo VĐV bóng chuyền nam thành phố HCM. Trong kết quả nghiên cứu, tác giả đã xác định được mô hình đặc trưng TĐTL VĐV bóng chuyền nam trình độ đội mạnh quốc gia. Trong đó, tác giả xây dựng hướng dẫn sử dụng tiêu chuẩn đánh giá mô hình theo 2 bước. Bước 1: Xác định tên VĐV, giới tính, chức năng thi đấu trên sân, thành tích VĐV thuộc mức nào. Bước 2, đánh giá các mặt mạnh yếu của từng chỉ tiêu theo tiêu chuẩn. Đây là một công trình nghiên cứu quan trọng để luận án tham khảo trong quá trình nghiên cứu. Việc x